AG九游会良好的教学质量是提高学生学习质量和成绩的有效保证。具体如何提高教学质量，笔者提出了以下几点看法：

　　实际而言，学习的主体是学生。有的教师却以自我为中心，没有看到学生真正的需求点，而是自顾自进行教学，不利于学生的全面发展。相反，教师要以学生为中心，消除高高在上的传统思想，真正发现学生所欠缺的地方，针对性地进行教学。

　　当今社会，教师教学的目的不仅仅是提高学生的分数成绩，更多的是促进学生综合能力的提高。在教学过程中，要注重促进学生综合素质的全面发展，如语言表达能力、人际沟通能力、独立思考能力等等。在课堂中，教师要善于发现学生的闪光点和不足之处，以便今后能点对点地提高其综合能力。

　　传统“灌输式”教育让课堂死气沉沉，每个学生都呆板地接受教师诵经式的知识传授，导致的结果就是教师投入很大精力教学，学生反而收获很少。互动式教学则恰恰相反，在投入相对较少的情况下，能达到明显有效的教学效果，对于调动学生积极性，使每个学生融入课堂中非常有效。

　　例如，在进行《两小儿辩日》这篇文章的教学时，不能简单地让全班进行朗诵，然后教师逐字逐句地翻译字面意思；可以在保持原文意思不变的基础上，适当地添加语句，改编成简单的剧本，组织同学进行角色扮演。这样，全班同学的学习积极性自然而然地被调动起来，增加了同学之间的沟通，课文知识也会更加深入到同学们的脑海中。

　　教师和学生之间的关系很微妙，处理好两者之间的关系能很有效地提高教学质量；反之，师生关系不好，则教学很难收到成效。所以，处理好师生之间的关系极其重要。我认为，在课堂上，作为一名人民教师，应注意自己的一言一行，举止端庄，在学生心中树立一个良好的形象；而在课后，应该给学生一种和蔼可亲的形象，与学生们打成一片；平时多向学生嘘寒问暖，不仅在学习上给予帮助，在生活上也要多关心学生。生活是学习的基础，学生只有生活上无忧无虑，才会有心思和精力去认真学习。

　　举个让我感触颇深的例子：有个学生，平时考试成绩都名列前茅，有一次期中考试名次突然降到班级中等水平。一天放学后，我到她家家访，才知道是由于她家里条件比较差，妈妈感冒发烧了，爸爸外出务工，这个月的生活费爸爸还没寄到家里，妈妈为了节省看病的钱，一直卧病在床，没去诊所看病，所以她需要独自照顾妈妈和弟弟，根本没有时间和精力去学习。了解情况后，我带着她妈妈到诊所看病，大概一周后，她妈妈的病好了，之后她的成绩也回归到正常水平。

　　从这个例子中，我们不难看出一种亦师亦友关系的重要性，在学生需要帮助的时候，教师以一种朋友身份向他们伸出援助之手，学生才能全心全意地投入到学习中，也保证了教学质量的进一步提高。

　　良好的课堂气氛是学生有效学习的保证，因此，管理课堂纪律是教学中的一个重要环节。针对一些影响课堂秩序的个别学生，教师要及时对其进行深刻教育。在这里要指出，一些年轻教师会因为各种原因，避免与那些有管理难度的学生发生冲突，往往回避甚至迁就他们的错误。这样做其实后果不堪设想，那些顽皮的学生今后会更加嚣张，不把老师放在眼里。对此，教师一定要在学生心目中树立良好的形象和相应的威严，敢于对强势的学生进行严格管理，保证班级整体学习环境的和谐稳定。教师在班级管理中能够做到明辨是非、公平公正，那么课堂纪律的和谐自然水到渠成。

　　不同学生的理解能力和学习能力都是不一样的，所以针对不同学生应选择相应的教学方法。对于学习能力较差的学生，在课堂上应更注重基础知识的讲解，巩固基本知识，再循序渐进、逐步深入；针对理解能力较好的学生，应注重更深层次的理解和突破；而对于一些天资聪颖的学生，要适当放任其自由发展，即遵循其个人爱好，去探究一些课外问题，并做一些知识扩展。这样，对于不同层次的学生采取不同的要求，学生的个性就会得到很好的发展。

　　总之，提高教学质量的方法还有很多，以上仅是我个人对多年教学经验的总结。每个教师应该在自己的教学工作中不断思索、总结教学经验和方法，提炼出适用于不同学生的教学方法，从而使教学质量更上一层楼。

　　[1]毛玉梅.浅析课堂教学中的有效沟通[J].太原城市职业技术学院学报，2009（06）.

　　随着新课程改革的逐步深入，体育教学得到了越来越多的重视，那么如何提高体育教学质量呢？笔者认为应从以下几点着手。

　　古语云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。如果学生对所学的内容和动作有兴趣，就会精神饱满，全身心地投入学习和锻炼中。例如，在教学耐力跑练习时，我采用了3分钟变换跑的教学方式。具体做法是篮球场跑“区”型，每跑一圈变换一种跑姿。可采用左右侧向并步跑、左右交叉步跑、后退跑、高抬腿跑、后蹬跑等。这种方法由于跑姿和跑动路线不断变化，学生始终保持着很高的兴奋性，3分钟跑下来虽然个个都满头大汗、气喘吁吁，但是没有一个人叫累。初中学生有很强的敏感性，喜欢新技术、新知识、新战术，所以就要求教材内容新、教学方法新、教学手段新、组织形式新、场地设计新、教学环境新和激发学生学习兴趣与热情的方法新。教师需不断学习新知识、新理念，用新的教学思维、手段和训练方法满足学生的求新心理，特别是在上新授课技能教学时尤为重要。

　　此外，体育教师要注重提高自己动作的规范性。教师规范、到位、优美大方的示范动作，可吸引学生的注意力。只有注意力高度集中，学生才会跟着老师的教学思路走，师生互动，达到教与学统一。只有这样才能有效地提高教学质量。

　　1.教授新技术动作时，边示范边讲解效果较好，也可在示范后讲解，让学生形成视觉表象的同时，加以技术讲解，具有明确的针对性，学生易理解、易加深认识。

　　2.当学生在练习中因技术概念不清，而导致动作出现错误时，应立即进行纠正，对其不足之处进行讲解和强调。

　　3.根据学生存在的技术错误或不足，在施以直接帮助手法的同时，采取有针对性的语言，进行技术刺激和强调。

　　4.学生刚完成练习时，根据每个学生存在的问题，及时采取个别及时讲解指导。

　　5.学生对动作有了实际感受和体会时，对技术进行深入而细致的讲解和分析，促使其感性认识上升为理性认识，更好地掌握技术动作。

　　心理学研究表明：人们的行为受动机的支配，学生的心理一旦得到满足，便会成为其积极向上的原动力。体育教师的言行举止要体现出对学生的关心、爱护和尊重。体育教师对学生的爱，同样能使学生认真上好体育课，积极参加体育锻炼。在教学实践中，我们不难发现，如果漠视学生的个性心理，就会极大地影响体育课的教学效果。个别身体素质较差的学生对学习各种动作、技术信心不足。教师需首先了解并关心他们，加强辅导，创造良好的练习机会。给予更多表扬，鼓励他们积极进取，克服消极因素。适度的表扬能激发斗志，给学生信心和战胜困难的勇气。表扬时要注意以下几点：

　　1.表扬要选择恰当的时机。体育教师应具备掌握信息的敏感性，表扬要适宜，注意实效性，及时表扬好人好事，变表扬为动力，提高学生的学习热情。

　　2.表扬要做到准确无误。体育教师在给予学生表扬时，要针对实际情况，给予学生恰当的表扬。这就要求教师在上课的过程中仔细观察，准确把握事实，做到客观公正、实事求是地表扬。

　　3.表扬要适量。在体育教学中，教师不能一味地表扬，那样会使得表扬失去它应有的作用。表扬应把握不同的起点，分层次地表扬一些人和事，使不同水平的学生学有榜样，赶有希望。

　　各项体育技能的训练虽然具有技艺趣味性，但反复单一活动毕竟是单调枯燥的，易使大脑疲劳，产生倦怠情绪，影响教学效果。如果将技能训练融入形式多样的游戏之中，既教游戏，又教技能，使学生大脑保持高度兴奋，精神饱满地投入这场训练活动，就能取得事半功倍的教学效果。

　　青少年具有朝气蓬勃、奋发向上、好奇心、好胜心极强的特点。体育教师要充分利用这些积极因素，多采用比赛、竞技等游戏方法，调动学生的积极性，巩固教学效果。如原地单手肩上投篮练习，采用分组投篮比赛，看哪一组投中的最多，方法是把学生分成人数相等4组，按顺序每人投篮5次，整组投投完后看哪一组投中的最多。通过投篮比赛练习，不但提高了学习练习的积极性，而且活跃了课堂的气氛，从而完成了学习任务。

　　体育游戏与其他单项体育运动不同，往往具有一定的情节，在此情节中反映出一定的思想内容。通过游戏能加强人与人、个人与集体、小集体与大集体的来往和联系，有利于培养学生严于律己、宽于待人和维护集体的良好品格。在游戏中，学生为了取胜，必须克服种种困难，处理各种不断变化的情况，需要他人的支持和帮助，需要依靠集体的智慧和力量，因此，无形之中使学生受到我为人人、人人为我、团结友爱、互助合作、敢于拼搏的思想教育。例如在拔河游戏、接棒游戏等活动中，使他们体验到了只有在集体中才能显示个人的力量，因而增强了集体主义的意识。

　　在体育教学过程中，学生的安全是放在首位的。在备课过程中，我们要充分考虑到可能会伤害到学生的不安全的因素，提前做好防范措施，保证学生的安全。笔者认为，主要应注意以下几点：

　　很多人在学校求学时，会努力学习各种知识，可从事工作之后，除了教授知识之外，就已经没有学习欲望了。在这种心态下，往往就只记得对学生说，要努力学习，要以优秀的同学为榜样。殊不知，身为他们的老师的我们才是最影响他们的榜样啊。我一直在思量一个问题：我班学生的性格，处事方式怎么越来越像我了。这时才突然意识到，我的一言一行无形地影响着他们。身处孩童时期的学生们，模仿能力是惊人的。因此，为了我们的同学们能有一个良好的模仿对象，时刻提醒自己养成一个好的学习习惯，与学生们共求进步，对我们的教学工作是很有帮助的。

　　小时候与朋友一起吃饭时，家长总会带着笑意地说上一句“人多吃饭香一些”。当我们在班会课上提要求的时候，也会说上一句“要努力为班级营造一个良好的学习氛围”，这说明了什么呢？说明环境对人的成长的重要性。比如，同桌在上课时开小差、说小话，在这种诱惑之下，势必会引起另一个同桌的关注和参与，紧接着就是下一个，这其实是一种可怕的恶性循环。因此，我们必须在源头处就要注意到，并采取相应的措施进行消除。这个时候“严于律己”，这几个字就相当重要了。只有每一个学生在思想上重视学习，整个班的班级建设和管理，才能合理有效地进行。这其中当然包含了语文教学。

　　现阶段，学生们也许很容易就可以成为一个有学问的人，但是成为一个有好的德行的人却需要更多的努力。当学生成为一个懂得什么叫做责任的人之后，再来进行教学工作，也许就能达到事半功倍的效果了。比如说，在四年级下学期的《将心比心》的教学过程中，如果能够将“己所不欲，勿施于人”的道理和语文基础知识的教学工作结合起来，效果一定会更好。而且这种受益是长久的。因为当学生懂得了什么叫做将心比心之后，就会在家中替家长的苦心着想而努力学习；在课上，就会为老师的尊严着想而认真听讲；在课后，就会为同学的进步着想而严于律己。久而久之，也就能促进学生形成一种自觉的、有效的、科学的学习习惯。而我们常说“优秀就是一种习惯。”其实，习惯来自于好的品德教育。

　　语文教学过程中，我们会遇到很多趣事。因为，它本身就来源于生活。生活是单一的吗？答案明显是否定的。生活呈现在我们眼前的事物是那么的丰富多彩。正因为生活的多样化，也就决定了表现生活的语文教学形式的多样化。比如，五年级下册《草原》一课，要让学生体会草原的美景，如果单纯地由老师用各种优美的语言来描述，即使再加上老舍先生传神的描写，我想，效果也不会好到哪里去。原因何在？老师的讲解只能算是一种铺垫，而“耳听为虚，眼见为实”才是根本，此时利用多媒体带着学生去游草原，看草原的白云、蓝天、牛马成群，一碧千里，再配上一曲藏族民乐，作为老师此刻已经是多余的了。唯一要做的就是给学生营造一个此时无声胜有声的氛围，让学生有身临其境的感觉去享受草原的美。待欣赏完，就是有感情地朗读、齐读、分组读、开火车读，方式是多样的，可以灵活转换。又如，五年级下册的相声《打电话》，相声是什么？相声的语言特色是什么？对五年级学生说这些深奥的知识，很明显，老师不好说，学生也不好理解。这个时候，先让他们自由看，觉得相声挺有趣的，就激起了他们的学习兴趣。为什么有趣？分角色读，原来是语言挺幽默的。那么怎样的语言才能算幽默呢？试着不看书演一段，怎么和我们平常说话一样呢？口语化的这个特点又浮出了水面。那么作者为什么要写这样一个打电话的人呢？目的是为了讽刺那些没有公共道德的人，教育我们要讲公共道德。这个时候还不能结束，为什么？相声的娱乐性还没完全体现出来。录音机先播放这一段相声，更深一层地体会语言特色，然后，多媒体播放去音表演，让学生来配音。最后就是请学生，找搭档，进行表演。整节课在这一刻达到了高潮。

　　很多学生都在为自己的语文水平而烦恼，尤其是口语交际和作文，这两方面都要求学生学会表达，即口头表达和书面表达。我们是否发现，那些令大家羡慕的演讲者们或辩论者们，之所以如此有魅力，其原因之一是我们总能从他们那听到一些新奇的，或有力的观点和事例。正是有了这一条件，他们才能在各个场合从容不迫地表达自己的观点，并吸引住对方。他们那些新奇的，或有力的观点和事例从哪来呢？其重要途径——阅读。那么，要让学生学会表达自己，重要的不是老师对他们大谈开头如何，中间怎么写，如何结尾，而是应让学生去阅读，从生活和书籍当中去阅读，搜集材料。因为只有积累了素材，老师教的方法才能派上用场。比如，要学生表达一下春天是什么样的。如果没有阅读的前提，就来写或说，绝对会出现一大堆的“鸟语花香”“小树发芽了，花儿开放了”之类的词语，这样一来，也就不能达到我们所期望的锻炼目地。但是如果鼓励学生去广泛地阅读春天，并用心去体会春天，这样从生活中的阅读，到书籍里的阅读，再到心灵里的阅读，我想春天的色彩一定是丰富的、美丽的。

　　据统计：成高班在中职学校新生班中占总数的60％以上。由此可见，越来越多的学生是冲着成人高考到中职学校读书的。为此，中职学校要想稳固地发展下去，那么成高班的教学质量及成人高考的通过率尤为重要。学校教学质量好、成人高考通过率高，自然就会吸引越来越多的学生前来读书。作为中职学校的一名从事成高语文教学的老师，本人结合四年来的教学实践谈谈如何提高成高教学质量，希望对同事们有所帮助。

　　任何一所学校都是由若干班级组成，因此，作为各个班级的管理者——班主任，他们的管理态度、方法、效果直接影响着班级的学生。针对这种情况，我认为中职学校的领导们应考虑以下几方面的问题。

　　种种实践表明，班主任们的责任心越强、工作越主动、对学生越有爱心且管理能力越强，那么他们所带的班级就会越好，学生们精神状态也会越来越像这些班主任。因此，在选择班主任时，应考虑老师们的整体素质，尽量选想做事、能做事、做好事的老师来担任班主任。

　　据本人了解发现，众多班主任都希望自己的付出得到肯定，大家都希望有一种公正、合理的考核方式来考核自己。因此，学校应制定合理、有效的考核制度，选择做事公正、有较好影响力的人来进行考核，并且做到考核结果有理、有据、公开化。

　　众所周知，班主任工作很辛苦，事情繁杂而无定式。因此，学校应提高班主任的工资待遇，支持班主任，帮助班主任解决工作及生活上遇到的困难，让班主任们感受到领导们的关爱。与此同时，也应制定一些激励机制，对在工作中表现突出，进步较大的班主任们予以表彰及奖励。

　　任何一所中职学校，如果缺乏或者根本就没有雄厚的师资力量，那么想要提高教学质量简直就是异想天开。成高教学要想提高教学质量，也需要雄厚的师资力量。为此，我认为可以从以下几方面加以解决。

　　成高教学有其特定的特点，教学经验丰富的老师能够根据历年成人高考的情况来调整教学的侧重点，在授课时能够做到得心应手，并且在课堂秩序调控及学生的行为上把握得恰到好处。

　　俗话说：“活到老，学到老。”作为“传道、授业、解惑”的教师则更应如此。其实，学习的方式很多，教师们可以通过增加自己的阅读量；多听优秀教师讲课；参加各种竞赛：如学校教师基本功竞赛、市职业学校优质课说课比赛、省、市职业学校多媒体课件比赛等；假期参加职业学校组织的相关培训；与其他职业学校的教师交流等。这些都有利于提升教师的业务水平。

　　一个学校要想拥有雄厚的师资力量，光靠“引进”是不够的，还需要“延续”。因为学校每年都会增加新成员，而这些新成员大多是大学刚毕业的学生，他们自身具备的知识总体来说都比较扎实，但他们对成高班的教学模式还不太熟悉，同时缺乏一定得教学实践。因此，要想让他们成长为独当一面的优秀教师，还需要实践的历练，若骨干教师对他们加以帮扶，那么他们就会少走弯路。这样，师资力量就能够一直雄厚下去。

　　哲学上有云“事物发展的关键在于内因，外因通过内因起作用”，对于成高语文教学亦是如此。只有学生自身想学习并愿意为此勤勤恳恳地付出，再加上好老师的精心教学，要想提高成高班的教学质量就成了一件易事。然而，如何培养学生勤而好学?我想应从以下几方面加以尝试。

　　目标就像是大海中行驶的轮船的方向盘，有了目标，才能够明确方向。作为成高班的学生们，你们的目标就应是通过成人高考。

　　一个人要做到一时的勤奋学习很容易，但要做到持之以恒却不容易。在我教过的学生中有一位学生我印象很深刻，她叫程双，入学之前，在杭州打了三年工，但学历低让她吃了不少苦头，为此，她决定参加成人高考，提高自己的学历，改变自己的人生。刚进班级，她好多知识点都听不懂，但她并没有放弃学习，她利用别人玩耍、休息的时间在学习，不懂的问题问老师、问同学，直到一一解决。就这样，经过一年多的努力，她顺利地考上了本科。可见，持之以恒的勤而好学作用之大。

　　英语是一门国际化的通用语言，各个国家开设英语学科教学，就是培养本国人民能够使用国际化的语言，为实现经济活动和社会活动的交流服务。英语教学在我国开展以来，取得了一些成绩也存在很多问题。大学英语教学作为英语教学的高级别教育，是大学阶段学科的重点。大学英语的教育目标是实现大学生对英语语言知识的掌握和对西方文化的认知和了解。语言与历史是息息相关的，语言与文化是不可分割的，学习语言，就是要在社会背景和文化背景下研究特殊的语种技巧。大学英语教学提高课堂质量的宗旨就是将英语教学实现国际化和全球化，让学生在学习过程中，积累英语知识的能量，掌握英语的专业化作用，让英语真正为日后的工作提供知识基础。提高大学英语教学质量要从内部原因和外部原因共同作用，实现英语教学与时展的紧密相联。

　　教学过程的封闭性和单一性。我国高校的英语教育一直处于表面繁荣，背后落后的局面。这样判断的原因是因为大学英语教学中，一味注重教师的讲解，学生在学习过程中，处于被动的接受方式。教师在教学理念和教学方法上，没有与学生的实际相结合，没有注重教学与学习的融合，在课堂设计、教材理解、英语知识拓展方面缺乏新意，使英语教学多年来沿用固定的模式。英语课堂上，学生经常处于听了很多东西，但是，真正自己独立掌握的却很少，学生对英语课堂没有足够的兴趣。教学过程的单一性和封闭性让英语教学成学生的学习负担。

　　教学内容与生活实际脱节。我国大学英语教学目前依然沿用语法翻译法的方式，这种方式以教师为主，以学生为辅，教师的讲授占据课堂的大部分时间。目前的英语教材中教学内容与当前大学生的实际生活严重脱节。没有语境的语言教学，一定要注意教学内容与学生的契合点，找到不教学的契合点，教学与学习之间就存在严重的矛盾。东西方文化存在重大的区别，英语教学的内容如果与学生实际生活完全脱节，就会造成学生无法理解教学内容的目的和含义，在词汇、语法、语言习惯方面存在障碍。

　　学生英语基础薄弱不均衡。大学英语的教学对象是大学学生。一个综合大学的学生来自于国家的各个地区，具有不同的语言特征。地方语言是我国英语教学与学习的重要障碍。每一个大学生在初中与高中阶段都接受了不同程度的英语教育，掌握英语知识范围和英语水平有明显的不同。发达地区的学生，由于经济环境和社会环境的影响，英语水平较高。落后偏远地区、乡镇或者农村，学生的英语水平较低。学生英语基础薄弱和不均衡，给英语课堂教学带来很大的难度。教学过程就会出现停滞状态，在基础知识教学上就会耽误更多的时间，造成教学的重复性。

　　转变大学英语教学的观念。提高大学英语课堂教学质量的关键前提就是要转变大学英语教学观念。传统的大学英语教学就是对英语知识点的反复教学，在教学过程中，没有发挥英语学科的优势，没有让学生充分认识到英语学习的真正目的。大学英语学习要注重英语的交流，提高学生运用英语的能力，而不是只应对英语考试。大学英语要提高学生的社会能力、实践能力、创新能力、交流能力、文化能力、学习能力。大学英语是培养社会应用型人才的关键。

　　注重课堂过程与课程效果的融合。提高课堂教学效果的重要任务就是要建立课堂教学的有效机制，优化课堂教学的方法。在课堂教学中，将教师和学生构建成一个统一的整体，让教师的教学与学生的学习培养成兴趣式教学。教师要创设丰富多彩的语言学习情境，扩大语言的知识范围。引入英语鉴赏课程、英语技巧发展、新知识尝试等多种教学手段，丰富课堂与课程内容的融合，提高教学效率。

　　以英语实践性教学为主要方式。检验英语教学效果的标准就是学生英语能力的水平。大学阶段的学生具有独立思考的能力，因此，在教学中，应该采用实践性教学原则。实践性英语教学包括英语交流、英语活动、英语鉴赏、英语训练，简言之就是学生的学习过程，要以实践为主，在实际操作中，完成知识的积累，从而形成英语学习的实际应用模式。实践性教学要求建立符合学生兴趣的课堂氛围，有效利用课堂的时间，讲求效率与效果的共同进步。

　　任何一个科学的教学效果，都体现在科学知识在工作与生活中的具体应用。大学英语的专业性要求，必然给教学过程和教学结果带来一定的难度，克服英语教学难度就要全面提升大学英语教学的理念和水平。大学英语教学提高课堂质量的过程中既有学术争论，又有创新培养，实现了教学过程教师与学生的双重作用和双重进步，让大学英语在实践中得到教学理论的研究，从根本上促进了大学英语教学整体水平的提升。

　　[1]李曦.大学英语教学中课堂教学质量监控与评价机制的得与失[J].考试周刊，2012年35期.

　　[2]毛红.建立大学英语教学新理念下的课堂教学质量评价[J] .疯狂英语（教师版），2007年04期.

　　学好数理化，走遍天下都不怕的谚语就折射出对历史科目的不重视，这在客观上强化了读史无用论。一些学生会认为毕业后用到历史学科的地方几乎是没有，不像语文，它可以锻炼人的口才，提高人的写作能力，工作后用到语文的地方极多；在生活中不可避免地会遇到计算或对生活中某些机器的维修与使用，这些都是数理化学科可以解决的，这些科目都是可以起到立竿见影的效果的，学生知道它们的价值，所以对这些科目的学习会更用心。相对于长期的、含蓄的、意识导向型的历史学科来说，它的价值是要经过长期的学习才会显现出来，对终日为学习和毕业后希望找到一份满意工作的学生来说，一般都不会有这个耐心与毅力去研究与学习这门看起来无关紧要的科目而花费大量的时间和精力。他们认为历史不过是过去的一些事情，与现在的生活和工作没有多大关系，学不学无所谓。因此，历史书籍常常被束之高阁，哪怕书上有多厚的灰尘都与自己无关。

　　中职生正处于青春期，凡事都希望鲜活、刺激，有挑战性，对于僵化的、教条的、毫无生机的学习，根本激不起他们的学习兴趣。对于历史的学习，学生的印象一直都是过去的那种与现实生活没有多大联系，只能靠死记硬背，没有其他什么好的学习方法这样一种尴尬处境。因此，在他们的头脑中印象最多的只是零碎的一些朝代、人名与地名，不能形成知识结构AG九游会。在学生的头脑中构建起知识结构是非常重要的，如果没有合理的、完整的知识结构，所学的知识就会处于游离状态，这样飘忽不定的知识很容易被遗忘，更容易张冠李戴。

　　总结自己的教学经验，我认为历史教学要想赢得学生、赢得未来，就必须重新定位。历史教学的源头活水是关注社会，结合现实，用正确的、先进的教学手段与方法，使历史课的教学内容贴近学生生活，使学生感受到历史不是过去的过去，也是现在生活的一部分，这样才能抓住历史教学的切入点，抓住学生的学习心理，才能搞好历史教学，发挥历史课应有的作用。

　　从教学角度来看，要想使学生形成正确的历史意识，需要教师把历史和现实巧妙地结合起来，引导学生从现实回看历史，从历史的角度来认识现实。毋庸置疑，历史与现实之间有着紧密的联系，在现在看来，历史是过去了的现实，而现实又是从历史演变的结果。这种有目的的联系，能够使学生全面地理解历史，认识现实。历史感的培养并非总是局限于历史本身，有关当今的知识往往能以一定的方式更为直接地帮助我们了解过去。所以，现实生活的经验更能够帮助学生了解历史。对于历史过程的认识、历史智慧的汲取、历史思维的运用，并不是让学生简单地、生搬硬套地记住一些前人所总结的现成理论，也不是让他们鹦鹉学舌般地喊出几句前人喊过的响亮口号，而是要让学生学会运用客观、辩证、全面、发展的历史眼光来看待人类社会的各种变化，能够实事求是地、客观地分析与看待社会上所发生的一切事物。历史和现實紧密联系，在现实的背景下去解读历史，用辩证的思维去看待历史，不仅锻炼了学生的思考能力，培养了学生的逻辑思维能力，还在潜移默化中增强了民族自尊心和自豪感，为能够生活在这么一个有几千年文化的中国而感到荣幸。因此，教学中，借助现实去解读历史，借助历史来提示现实，这一过程就是对历史再学习和再认识的过程。

　　从教学方法来看，传统的一张嘴、一支粉笔、一块黑板应该成为过去式了，现在的新型教学方法更适合现在的学生。俄国教育家乌申斯基强调：没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探索真理的欲望。过去的教学方式多数是教师用自己的语言和情感去表述一个历史事件。但由于历史是在过去发生的事，太多的历史人物、历史场景仅靠教师的语言和形体动作是无法展示出来的，所以，多数的历史课堂是枯燥无味的，对于历史知识的学习结果，学生也只是在昏昏然中记住了一些零碎的历史事件。首先，多媒体的运用，打破了时空的界限，突破了课堂狭小的天地，使历史事件就像被还原了一样，丰富了课堂活动，再现了丰富多彩的历史画卷。学生会感觉到如见其人、如闻其声，如身临其境一般，因此，历史也不再是遥不可及的事。学生的学习积极性被大大激发出来，学习兴趣大大增强，课堂教学效果也显现出来。其次，要营造和谐的气氛。历史文化璀璨夺目、源远流长，人文性突出。在教学活动中，教师既要注重学生学习和认知水平的提高，更要着力激发学生自主学习的内在动力，引导学生养成良好的学习习惯。要创设一个有利于学生发掘潜能、发挥自我效能的良好空间。教师要引导学生把曾经的生活体验和经历运用到课堂教学中去，把书本知识与学生的现实生活紧密联系起来。第三，让学生动起来。传统的学习方式是虽然课堂中有几十个学生在学习，但方式是个体的、独立的，除了与教师进行沟通外，缺少横向的与同学之间的密切沟通。要改变这样的状态，教师就要多组织一些课堂活动，如历史剧的表演、对历史人物的模仿等活动，让学生积极地参与进来，用自己的经历去学习、理解和表演，从中体会到历史与生活是不可分割的，从而充分参与到学习活动中，自然会对历史学习产生浓厚的兴趣。

　　课堂教学是通用的教育手段。课堂教学的优势是可以在一个集中的时间段里教授知识，具有任务性和专业性。小学语文课堂教学，是小学语文课程的主要授课方法。教师通过课堂教学传授知识点，并教会学生学习的方法。课堂教学的质量，由教学目标、教学内容、教学方式、教学手法等元素共同组成。小学语文课程看似简单，但是，对刚刚步入学习生涯的孩子们来讲，存在一定困难。提高小学语文课堂教学质量，就要从多方面、多角度入手。有选择性的进行教学内容设置，有准备的进行教学准备，有计划的具体实施，有步骤的逐步提高。

　　1.小学语文课堂教学模式突破受限。在传统的小学语文课堂教学中，教师占主导地位，对学生的教学方式，采用灌输式教学模式。教师一味的教，学生固定的学。整个授课过程就是一个单纯的讲座。在新课程改革的催促下，小学语文课堂教学进行了一些改革，但是，改革幅度仍然不大。语文课堂教学依旧沿用讲解式的教学模式。教师在讲课中，受教材限制、时间限制、教学体制限制。教师无法发挥出语文教师的特长和个性魅力。学生在这样的背景下，不能够积极主动的思考问题、研究问题，无法养成思考式学习习惯。教师和学生仍然处于教学活动的两端。

　　2.小学语文课堂教学理念落后。我们在小学语文课堂教学中，经常会走入一个误区。就是多数人认识不到小学语文对于孩子们成长的重要性。尽管天天在强调语文的重要性，但是，对于语文教育和学习的重视，只停留在表面上。语文课程一直贯穿于整个教育过程中，就是因为学生在语文教学中吸取的营养要远远大于其他学科。通过语文课的学习，学生能够丰富自己的阅历，增长常识性知识，培养学习兴趣，充分开发智力。当前，小学语文课堂教学只注重语文基础常识的讲解，而忽略了其他几个辅助方面的培养。教学理念没有紧随时展需要。

　　3.教学过程缺少环节设计。小学语文课程教材是经过教育专家的精心研究确定实施的。教材内容符合学生的年龄特点，符合教学大纲要求。在必要内容的设置同时，更是注重课程贴近生活、贴近实际。小学语文课堂教学就应该是丰富多彩的，应该像一首歌曲一样充满婉转和激情。教学过程要经过教师的精心策划，在课堂操作过程中，根据内容设计一定的情境，让学生容易理解课文的意思。但是，当前的教学过程，这一点做的明显不够。能够用心准备不同气氛教学的教师非常少。教学过程显得单一，缺乏活力。

　　4.课堂教学辅助设备缺乏。我国经济发展不平衡，造成教育发展也相对失衡。小学的基础设施建设层次分明。在城市小学中，多媒体设备已经应用于小学语文教学中。但是，在乡镇小学中，多媒体教学实施仍然处于初级阶段。多媒体教学具有传统教学无法实现的优势。多媒体教学可以通过信息技术，把课程内容用最直观、最有趣的形式表达出来。现代的小学生接受能力是非常强的，多媒体技术应用可以吸引孩子们的兴趣。语文课堂辅助设备可以有效促进语文教学的形象设计。

　　1.明确教学目标，建立课堂教学制度。每一名小学语文教师都要在备课时，明确这一节的重点在哪里，应该采用哪种方式进行教学。教学目标就是学生要实现的教学结果。在课堂教学中，要围绕教学目标进行知识组建，避免因为迁就内容把课堂变得死气沉沉。同时，我们要尝试建立一种课堂教学制度。这种制度包括教学的重点、教学的必要手段、知识点掌握程度等等。之所以要建立这种教学制度，就是监督小学语文教学的过程，把课堂当成必要知识传授

　　2.将素质教育融入课堂教学，实现体验式教学。小学生在小学阶段的学习重点就是掌握各个学科的基本原理和特点。而语文课程是所有学科启蒙教育。通过语文教学学习，小学生能够掌握大量的字词句，能够明确语言之间的关系，能够读懂相关学科的基本原理。素质教育是我国大力提倡的教育理念。在小学语文教学中，开展体验式教学模式，让学生充分开展与课程有关的主题活动，学生在主题活动中，会对自己的爱好和特点有一个初步的感受。教师在活动中，更要好好观察每个学生的不同特点，并一一做好记录，通过分析认知学生的个性特点和学习特点。体验式教学能够让知识融会贯通。

　　3.运用艺术感染力进行语文教学。语文课程是具有丰富的感彩的课程，因此，在课堂学习过程中，教师可以通过课堂设计积极引导学生向艺术性思维前进。在课堂上，学生可以根据教师的引导，运用自己的想象力进行文学艺术性的思考。把艺术熏陶放在语文教学中，对小学生的身心发展具有重要的作用。对小学生从从小培养艺术鉴赏能力，可以让他们在今后的生活中，对身边人和身边的事充满感恩。

　　4.把握创新精神，实现语文教育紧贴时展。小学语文教学是传统的学科项目，既然是传统就有其固定的方法。但是，随着社会的快速发展，小学生结构也发生了变化。小学生家庭背景因社会背景而呈现出各有不同。小学语文课堂教学的创新，实际上就是让语文教学符合时展要求，从内容和模式上反映时代对知识的需要。在课堂上，运动历史方法和横向对比方法将语文课程与时代相连接，将语文教学推向科学发展的阶段。

　　小学语文课堂教学是语文学习的主要阵地，因此，课堂教学质量影响了小学生学习语文的效果。提高小学语文课堂教学质量，是对小学语文教师的一种考验。提高小学语文课堂教学对小学阶段教育具有重要的意义。

　　[1]陈静，浅谈如何提高小学语文课堂教学质量，《学周刊》，2012年22期。

　　[2]陈小平，小学语文教师应当做实几件事，《小学语文教学》，2010年13期。

　　化学是一门很有魅力的学科。初中教材涉及的基础知识，理论性不强，抽象程度不高。高中教材与初中教材相比，深广度明显加深，由描述向推理发展的特点日趋明显，知识的横向联系和综合程度有所提高，研究问题常常涉及本质，在能力要求上也出现了形象思维向抽象思维的飞跃。但由于高中化学内容多，要记的东西多，所以不少学生对学习高中化学感到困难。那么如何才能提高化学教学质量，让学生学好高中化学呢？

　　“兴趣是最好的老师”，兴趣是求知的巨大动力，兴趣的培养在于诱导。教师在教学过程中应因势利导，引导他们及时排除不利于发展学生认识兴趣的因素，有针对性地帮助他们扫除学习中的障碍，唤起他们对学习的兴趣，使他们能积极主动自觉地学习。

　　化学是一门以实验为基础的学科。学生刚接触化学时对化学实验都很有兴趣。化学实验可以帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察能力和实验能力。但当学到化学概念、理论时，学生常会感到抽象难懂、枯燥乏味，有可能会使原有的兴趣消失。如何在教学中培养和保持学生学习化学的兴趣，引导学生突破高中化学知识的分化，使原有的、暂时的兴趣转变为稳定的、持久的兴趣？我们可对学生进行化学史教育，引导学生去寻觅化学发展的足迹，追溯化学发展的源流。从拉瓦锡到诺贝尔，从门捷列夫到张青连，从勒夏特列到侯德榜，从阿弗加德罗到道尔顿，从到宇宙飞船，从原电池到钮扣电池，从硫酸的用途到环境污染。教师还应结合教材上和实际生活上的相关内容，使学生始终保持对化学的浓厚兴趣，活跃他们的思维，以取得更好的效果。此外教师还可以利用现代教学技术来冲击学生的思维兴奋点，利用多媒体课件把微观抽象的内容及某些实验利用图像、动画进行模拟，用图形、图像、动画、文字和声音等方式向学生提供丰富的感性材料，特别是可以把从文字材料获得的概念转化成直观的形象，把难以想象的微观世界宏观化，把难以演示的实验形象化。如硫酸的工业生产流程、合成氨、各种分子的空间结构等。所有这些在常规的教学过程中由于受时间、空间和实验条件的限制，难以通过实验向学生直观展示，学生缺乏感性认识，印象不深。但是，运用计算机多媒体可以突破时间和空间的束缚，进行模拟实验，可灵活地放大和缩小，加快和减慢化学情景，从而将这些化学过程形象、生动地展示给学生，不仅可以提高学生的学习兴趣，增强主动参与学习的意识，同时还能使学生加深认识，深化理解，提高学习能力。

　　教学过程是师生互动的过程。作为起主导作用的教师，掌握引导学生的方法，对学生的发展至关重要。下面我谈谈一些个人的看法：

　　要提高化学教学水平首先必须充分了解学生的化学基础，从学生的实际出发，使教学的深度、广度、进度适合学生的知识水平和接受能力，同时考虑学生的个性特点和个性差异，使每个学生都能得到发展。其次要明确教学目标，明确教学大纲，即每节课都要有明确的符合教纲要求和学生实际的目标，做到有的放矢。再次就是熟悉教材，熟悉授课内容，把握整个高中化学教材的全部知识结构系统，讲课时注意知识点的扩散和衔接。总之，因材施教对提高课堂教学效率非常重要。

　　课堂上教师应把知识准确无误地传授给学生，做到概念理解精确，问题阐述精辟，重难点处理精当。教师可以设计或优化一些演示实验和学生实验，也可充分利用实物、图片、模型，通过观察，教给学生从大量感性认识中加深对概念和原理的理解。这样可深入浅出，加强直观性教学，不仅能给学生以启示，激发他们的兴趣，调动他们的学习积极性，而且可使抽象要领具体化，加深对概念的理解和记忆。教师还要应用教学语言，使其具有规范性、科学性、教学性和艺术性，从而达到整个课堂教学的精彩。

　　良好的学习方法和学习习惯，是保证高效率学习的最重要因素。它既能保持学习的质量，又能把消耗降低到最小。帮助学生掌握基本的学习方法，是一项重要的常规性工作。我们可以根据教学的各个环节，研究学生掌握基本学习方法的训练途径，比如：预习、听课、记笔记、做实验、做作业和复习等，针对每个环节的特点，加以引导，让学生形成良好的学习习惯，这方面的训练，要有一定的计划性和持续性，要严格要求，落到实处，使学生受益终身。

　　进入二十一世纪以后，青年教师在高校师资队伍中占有越来越大的比例，我所担任的医学基础课程――病理学，属于形态学，是一门介于基础医学和临床医学间的“桥梁学科”。进行病理学教学不是为了使医学生成为病理医生，它的目的是为了帮助学生打好认识疾病的理论基础，培养对疾病有关问题的分析能力，建立诊断疾病的思维方法，锻炼解决问题的能力，其教学质量的好坏直接影响到学生今后临床课的学习。如何提高教学能力成为青年教师首要考虑的问题，我请教了富有教学经验的老教师，并结合自己的工作实践，在这里谈谈一点体会。

　　1 课前认线选择适当的教学内容我所在学校的本科专业培养的主要是临床医护、检验和预防专业人员，而不是专业的病理科医生。因此，在讲授内容的选择上主要是对学生将来学习临床课和工作有用的基本理论和基本知识。近年来，形态学理论课的学时有逐渐缩短的趋势，必须精选讲课内容。针对我校目前教学层次多、专业多、授课对象的基础水平不同的教学现状，必须因材施教，有针对性、有选择地授课。而且不同的专业的学时数也不尽相同，更要区别对待，针对不同专业的特点确定具体的内容。

　　1.2立足教材加以扩展选择好了适当的教学内容后，首先认真阅读教科书，遇到不清楚的问题，则应查阅参考资料，包括与病理学相关的基础课和临床课，如组织胚胎学、解剖学、诊断学、内科学等，或请教其他教师。并且要把学生可能提出的问题，甚至暂时不会考虑到的问题做一预设与准备。如果教学内容过于局限，学生往往会认为书上都有，上课不用听，课后自己看一样的。这时候就要多看参考书，把一些最新的医学动态加进来。

　　1.3认真准备备课笔记和教案在教科书内容的基础上，结合教学大纲的要求和教学时数，明确重点、难点。拟出教案，认真书写备课笔记。备课笔记要条理清楚，符合学校的格式要求，突出重点和难点，并要反映国内外的发展现状。

　　1.4选择合适的教学手段病理学属于形态学，教师在教学手段上应力求多样化，在备课时就应该全面考虑。例如：讲课时要画简图，如何使用幻灯片、挂图及多媒体课件等；在课堂上要提问哪些问题、举什么例子来激发学生的学习兴趣，如何突出重点，讲清难点等，都应事先全面考虑和安排好。

　　1.5 发挥集体备课的优势教研室有安排有集体备课时间，一般轮流由各位教师进行试讲。很多老教师的教学方法和教学特点，都是我们年轻教师需要学习的地方。也可以把一些教学中遇到的问题在这里进行提问，同行之间进行交流，对自己的提高有很大帮助。

　　2.1重点突出病理学的重点是病理表现，难点则因各章内容而异。如总论里一些的专业名词，教材中复杂的发病机理。找出主次，按前后顺序归纳成条目或简表，进行讲解。此外,讲课中要经常举例来讲解学习病理学的意义，提高学生的积极性。

　　2.2灵活选择讲课方式讲解总论时，由于学生是初次接触病理学的内容，教师应详细讲；各论应结合总论的要点讲，指导学生应用总论知识学习各论的内容。内容要系统讲(如常见病) ,有的可用对比方式，有的可综合讲一般规律。这样既可解决学时有限的问题，又可让学生通过不同的讲课方式，学习到分析问题和解决问题的方法。

　　2.3板书图文并茂形态学科板书不仅有文字也有图示。重要定义、关键词，讲课中搭配的图示，学生可能听不清、听不懂的字词可放在特定区域，讲完后擦掉。在讲完后，留下一个完整的图文并茂的板书。

　　2.4讲课的技巧使用普通话，语言要精练、准确，还可以用必要的手势帮助表达。讲话速度不宜太快，语言要清晰、有节奏感，语调要抑扬顿挫。每次课开始时要简要复习上次课的主要内容，交待本次课的主要内容，让学生听课前后连贯。在结束之前也要总结一下本次教学的主要内容，尤其是重点和难点，以加深学生的印象。要多注意启发学生积极思维，调动他们的学习积极性。讲课时要随时注意学生的情绪和反应，若有躁动、窃窃私语或其他听不懂和疑惑的表现时，应进行了解，对讲课内容及时做适当的调整或重复。