AG九游会常州市武进区星河实验小学，取消期末考试已经有10个年头。眼下，低年级游戏化闯关正成为区域推广的重要评价方式，打开了学业评价的新视域。

　　教育评价事关教育发展方向，有什么样的评价体系，就有什么样的办学导向。小学生综合素质评价正从学科本位、知识本位走向以人为本，弱化评价的区分、选拔功能，强化评价的激励功能，发挥评价的改进功能，关注儿童感受，努力适应儿童天性，使评价成为发现、发展学生多方面潜能，促进其知识、能力、素质综合发展的一种手段。

　　武进区教育局积极探索“双减”背景下五育融合、整体育人的小学生综合评价体系与实践策略，从宏观、中观、微观三个层面破解教育评价改革难点，形成“整体规划、区校联动、以校为本”的特色实践路径：架构区域特色整体解决方案，形成区校一体的顶层设计；明确区内学校分组攻坚、分类研讨的思路，形成共建共享的改革氛围；设立“三阶”分层分类诊断支持机制，形成一校一案、百花齐放的区域改革样态。

　　武进区从区域层面修订《武进区中小学素质教育质量评估细则》，从德育工作、学业水平、体育工作、艺术工作、卫生饮食安全、科技工作、课程建设、融合教育、减负与控辍保学等9个维度，按年度评估学校素质教育质量。修订《武进区小学生发展综合报告单》，从家国情怀、社会公德、行为习惯、身心健康四个方面指导全区学校开展小学生品德行为发展评价，囊括学生应具备的价值观、必备品格和关键能力，不仅关注学生当下的发展，更将目光投向学生的终身成长。同时明确取消学科成绩百分制，用优秀、良好、合格等级表示学习结果，降低评价的区分度，减轻学生学业负担，促进学生主动学习、深度学习。

　　在学校层面，做好顶层设计，结合学校办学愿景和育人目标，营造和谐育人环境。在教师层面，实现育人理念、育人实践的转变，认识到综合素质评价与学科考试评价的不同，以生为本，在诊断的基础上促进学生更好发展。

　　坚持德育为先，落实立德树人根本任务，教育引导学生爱党、爱国、爱人民、爱社会主义。坚持全面发展，通过提振德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶AG九游会、加强劳动教育来全面发展素质教育，落实德智体美劳全面发展的育人要求。在智育方面，关注学生个性化、多样化的学习和发展需求，突出对科学实践能力和科技创新能力的评价，引导学生自主发展、合作参与和创新实践。在体育方面，培养学生至少2项体育技能，增强学生体质，突出对心理素养和抗挫能力的评价，促进学生身心健康。在劳育方面，健全劳动素养的评价标准，突出对平时表现的评价，加强劳动过程的监督和考察，拓宽劳动素养的评价主体。

　　武进区坂上小学处于城乡接合部，86%以上的学生为外来务工人员子女，学校积极构建“五花争章”评价体系，促进学生全面发展。“五花争章”评价体系空间上覆盖校内外多个教育场域，内容涵盖学生日常良好行为习惯的培养、艺术特长的培养、动手实践能力的培养、积极乐观生活态度的培养，让学生有时间参加、乐于参加，并在活动中身心逐渐成长，形成正确的人生观、世界观、价值观，掌握学习生活的必要技能。

　　结合学校育人目标，研发一校一案。武进区星河实验小学制定《星河实验小学教育综合评价改革实验方案》，在“端行、好学、健美、乐创”四个维度下，确定12个方面30余项具体指标。明确各项指标的具体比例，既为学生“画像”，又明晰学校育人质量的标准。学校设计制作“好奇护照”，聚焦学生科学素养，从科学观念及运用、科学思维与创新、科学探究与交流、科学精神与态度四个方面对学生进行评价指导。清英外国语学校以非正式学习“微认证”撬动学校教育评价改革，“微认证”评价不仅留存当下的“小美好”，更能在后续学习过程中被儿童不断借鉴和提取，从而转化为其正式学习的“营养库”。

　　武进区教育局在区域层面建立管理机制AG九游会，成立区小学生综合评价改革工作领导小组和工作小组，明确区级管理责任部门和责任人，统筹、协调、指导和监管辖区学校综合评价工作的开展。在制定区域推进方案的同时，协同推进学校评价与教师评价改革，营造宜教、宜学的教育生态。通过调研交流、创新培育等方式积极引导学校把小学生综合评价改革融入学校课程改革进程，鼓励学校结合自身的培养目标、课程体系、学生活动形成校本化的学生综合评价方案。组织6所学校参加教育部《信息技术支撑学生综合素质评价》项目，开展包含自主发展、文化修养、社会参与等方面的年度监测。组织12所学校成为区内教育评价改革实验学校，有项目、有抓手，同时又有专家引领指导，极大地激发了学校实践的积极性，助力学校评价改革品牌辐射。 陈雅淑返回搜狐，查看更多